一、教育摘抄

1、第一层次是让学生爱上自己，这是教师的基本功。

2、体现人与人之间合作的精神，倡导合作学习，培养合作的品质，是真正教育的当然要求。乐于与他人打交道，乐于一起自由的辩论，乐于表达内心真实的想法，这些都与合作精神相关联，也是自由社会建设者的重要品质。

3、每一个人来到世间，都是独一无二的孤品，请记得自己的珍贵。(P42)

4、《改变世界，以教育的方式》——北京十一学校变革启示录(读书摘抄)

5、第四重境界是：批判(critical)

6、或将文章转发给其他老师吧！

7、教育也是一项关乎美的事业，教育的过程就是教师与孩子们一起发现美、欣赏美、创造美的过程，并在最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。真正的教育者，是在教育他人的同时实现了自我教育的人。(P195)

8、平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！！

9、学校不只是应该让师生觉得舒服的地方，还应该是一个让人收获知识、快乐成长的场所。

10、第五重境界是：辩论(debate)

11、第二层次是让学生爱上所教学科，对学科产生兴趣。

12、思想之于人生，犹如地图之于旅人，不仅标明了各处的景致，也标明了目的地和此刻所处的位置。以思想做指引，能更清晰地看到目标和路径。一个人的思想，将影响他事业和人生的高度。思想贫瘠，可能幼稚一生；思想丰盈，才可能力量无边。(P127)

13、教师分三个层次：

14、国将兴，必贵师而重傅。——荀子

15、《一生的旅程：迪士尼CEO自述批量打造超级IP的经营哲学》(读书摘抄)

16、要培养有思想的学生，教师自己应首先是一个乐于思考的人，在思考中涵养自身的智慧，做一个精神富足的人，拥有高远的眼光和博大的胸怀，并以自己生活的广度和学习的深度，带领学生学会思考。(P128)

17、 习于智长，优与心成。(朱熹)

18、肖川教授倡导“生命教育”，认为教育的目的是应当向人类传送生命的气息，真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承当生命”。教会学生拥有欣赏生命的态度，所有的教师都对此负有责任。开展生命教育，我们教师自己必须具有强烈的生命意识，崇敬生命、热爱生命，自我的幸福体验，自我的生命质量，自我生命价值的实现，在平时的教学中，要用丰富的生命实践去锻炼学生，尊重、正视每一个生命，让学生在生命开展过程中享有完整的、开展的、愉悦的、健康的生命。我们教师要努力地创设情境，带给学生更多的感动，更多温暖的关心，让学生形成一个积极的、光明的内心世界。

19、——江苏省锡山高级中学校长唐江澎

20、《教育大数据：开启教育信息化0时代》(读书摘抄)

二、

1、②学校的目标始终应当是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

2、就请点亮文末的“在看”，

3、跟学生一起成长，少不了足够的耐心，而有了耐心，教师就会看见学生不时进发出的哲思。

4、对美好人生充满向往，对“每一个人都有成为好人的需要”充满信心，无限相信良好教育的力量，这是一个真正的教育者的精神修养。好教育来自教育者的好人生，而教育者的好人生既取决于好社会，也取决于教育者的自我求取。

5、法学院秉承“厚德崇法平直高远”的院训，通过不断探索，牢固树立以法律职业教育为主体，寓素质教育于职业教育之中的教育理念，努力培养具有扎实的法学专业理论基础和熟练的法律实践能力的德智体美劳全面发展的法治人才。

6、以上仅为个人兴趣摘抄，有兴趣的可以寻书细读。

7、即使是大人，在很多时候，自制力、理性的能力也是要不断锻炼的。我们要有耐心帮助孩子、相信孩子。

8、书架上立着一本本从未翻阅过的书，无奈成为书房的装饰物。

9、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。

10、有品，是一种欣赏能力。在一个懂得欣赏、善于发现的人眼里，凡物皆有可观；而在一个没有欣赏能力的人眼里，即便钻石也与普通石头无异。教育，若能培育孩子善感的心和敏锐的眼睛，使他们见人所不能见，那么，他们的世界将随处都有风景。(P115)

11、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

12、《21世纪商业评论(2021年第1期)》(读书摘抄)

13、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。

14、虽然明知第二天工作依然烦琐，生活依然细碎，但有了一颗真诚、虔敬的心，那些具体的当下会被诠释得格外生动、有趣，从而让人每天活在惊喜里。(P22)

15、好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达；好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，是代表着人类文明的前进方向的；好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。如果学生处于一种充满支持和鼓励的学习氛围中，他们就更愿意挑战有难度的任务并尝试各种各样的学习策略，在这个过程中，师生共同分享对于学习的激情，校园生活是能够令人沉醉与怡然的。

16、学识上，精进专业素养，做教育的学者，学者乐学，故无涯——这是教育人生的宽度。

17、如果说教育即生长，那么对于学生的生长，教师最大的使命就是力所能及为他们提供好的环境。什么是好的环境？美好的教师自身。只有当教师成为学生学习、生活、成长的“教材”时，教育才能实现。(P13)

18、思想的高度决定人生的高度。对于教师来说，其思想的高度不但决定了自己的人生高度，还会影响到学生的精神高度。……一个思想丰富的教师，本身就是一本活的教材：对世界有自己独立的看法，对知识有自己独到的理解，对育人有自己坚定的信念，从而使自己的个性熠熠生辉。教师，当努力做精神世界的巨人和思想的富者。(P17)

19、——中国传媒大学传播研究院副教授张洁

20、人之为人就在于人是一种精神的存在，生命的存在唯有灵魂，作为精神存在的最核心要素在于对生命的价值与意义的领悟。领悟来源于启示，来源于仰望。

三、

1、数子十过，不如奖子一长。——颜元

2、感谢童心，它让我仿佛“复归于婴儿”。在成长的过程中，每个人都会或多或少承受着外界的压力，但任何事情都不能阻挡我们虚心向童心求教。走近童心，感恩童心，向孩子寻求教育的诀窍，慢慢地我们就会爱上教育，成为自己喜欢的模样。

3、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。——华罗庚

4、仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。(P28)

5、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化毋宁展个性。

6、都会为我注入强大的力量

7、教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

8、规则，其深层意义在于帮助人自我约束、自我完善，成为更好的自己，同时过一种和谐而有序的美好生活。(P148)

9、仪式感带来的内在暗示可以使人专注于那一事和那一刻，在时间的坐标系中给自己一个确定的当下，并全情投入。这种投入能让人感到一种自控和庄敬的力量，从而自觉崇高、庄严、神圣。(P21)

10、02教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求。要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。

11、思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧——这是教育人生的深度。

12、千万不要认为我们能够通过贬损或羞辱来真正改变孩子的行为，即使我们有时也会看到有些孩子由于害怕被耻笑，而似乎改变了他们的行为。

13、倾听不仅是一种姿态，更是一种重要的学习方式。

14、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

15、俗话说:“亲其师，信其道。”学生尤其是小学生，大多是在喜欢上教师后才喜欢教师所教的学科，进而喜欢上学，喜欢学习更多的东西。

16、父母常说：我都是为你好！真的为孩子好吗？女儿四岁多，我开始教她认字、写字、把字写好看，她很乖，反复练习，有次我教她如何写好一个字时，她却放下笔，眼含泪水委屈巴巴地对我说：“妈妈，这已经是我写得最好的了。”我赶紧抱抱她，告诉她我知道，你已经很棒了！

17、人类世界是由一个个生命组成的，因此，一个健康的社会，必然要将生命看得高过一切。有鉴于此，在我们的教育中，着力培植生命意识，高扬生命情怀，对于我们文化和国民性的改造，无疑是十分必要的。

18、①先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

19、教育在内容上是教师传道、授业、解惑，在形式上是教师和学生一起在玩中学。这决定了好玩的、多才多艺的教师更受学生欢迎。

20、把一切知识教给一切人。——夸美纽斯

四、

1、原来困难真的是教师成长的最好教科书，教育也并非想象的那般艰难，甚至还带有点儿回甘。(P6)

2、教育的核心是要有人的哲学观念，因为教育是离慈善最近的一个行业。

3、通读《人的教育》全书，可以看出福禄培尔是一位虔诚的徒，他认为既然人性是神性的派生，而神是全智、全能、全爱的，所以人性也是善良的，天生就有一种发展的可能性。这是一种性善论的观点。基于人性本善的认知，福禄培尔得出了教育的基本规则，教育要尽量顺应儿童发展的内在规律，要为儿童的发展提供适宜的环境，不能去破坏儿童的天性，除非这种天性遭到破坏，否则不应采取任何的干预措施。我们可以看到这一规则认知在今天依然有着广泛的、强大的影响力。《人的教育》一书对现代德国教育的影响深远。

4、04在教学工作满十年时，应该觉得教科书像识字课本一样简单。只有这样你才能说，你一辈子都在为教好书而备课。

5、——华南师范大学计算机学院教授赵淦森

6、理想的师生关系是相互尊重、彼此珍惜、和谐相处，是基于爱与关心基础上的携手成长、共享教育美好。就像孔子与学生之间的交流一样，尽管其中也有批评，但学生不会觉得无地自容，而是以深受教益的心态来看待，师生所在的那个场是融洽的、自在的。

7、如果我身上有一点灵性，比别人多一点悟性，我想，与我学京胡、唱京戏、热爱艺术有很大关系。

8、我深知生活本庸常，需要手动加一点儿想象和审美的力量，于是用郑重和虔诚的心勾兑，把枯燥的日子和寻常的生活过程浪漫有品——(P119)

9、工作中，我会预估有些事情的难度，并根据这种难度分别让不同的孩子独立完成，在提高他们自信的同时，也让他们感觉到自己被关注。我还会深入了解孩子的爱好和特长，为他们量身定制展示的舞台。(P90)

10、《11堂极简系统思维课：怎样成为解决问题的高手》(读书摘抄)

11、师者，人之模范。——杨雄

12、一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“恩赐”，甚至不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”(我对着个充满商业气息的说法向来十分反感)，而是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情

13、①如果一个人忘掉他在学校里所学到的每一样，那么留下的就是教育。

14、文化、信仰、教育，三位一体，才能构成一个完整的人的精神生态。所谓信仰，就是我们生命的支点、生命之根赖以驻扎的土壤，没有信仰，生命就会遇到难以承受之轻，就只能有类似于动物本能的生存，而不会有真正人的生活，更不会有生命价值的弘扬与实现。

15、②教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。

16、人生的“寒冬”里，也带着必然的希望。

17、对《论语》的研究，仅停留在高中；陶行知的书确是买了几本，可是光买不看；杜威的著作我居然一本都不知道，查了百度才知道他是一位著名的教育家。

18、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

19、诗心是提升境界，匠心是印证境界。

20、06只有把自己知识的1%用于课堂讲授就够了的老师，才是真正热爱自己学科的老师。

五、

1、身为教师，我也很想知道学生眼中的好教育是什么样的？自己努力的方向是不是学生眼中的好呢？怎样发现教育的秘密，做好孩子的引路人？

2、这期推送，我从最近刚看完的苏霍姆林斯基写的《给教师的建议中》摘录几句，分享给你。

3、平等地接纳学生，可能是门槛最低却又难以做到的教育起点，也是一种教师深层的温柔。(P105)

4、受过教育的人，是这样一个人：他(她)严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。

5、人是万物之灵，每一个人与生俱来都有一颗信仰的种子，我们要做的是创造一种情境氛围，让这颗种子发芽、生根并茁壮成长。

6、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

7、基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念，如下一些词应该是作为理解“教育”的关键词：学习领域、学生的发展、生命教育、公民教育、经验课程、有效教学、课堂互动、知识建构、教师成长、学校文化。

8、如果教师阅读也有一个类似“恩格尔系数”的指标(专业书籍阅读量占总阅读量的比例)，那么这个数值越高，教师的阅读层次就越低。一个没有阅读习惯的教师，他的教育人生可能会显得苍白；一个只满足于低阅读层次的教师，他的教育人生可能会显得无力。(P128)

9、教师本身应是一位真正的读者，多读一些有分量的童书，多读各种门类的童书，这样才能突破选书的瓶颈，给予孩子有效的帮助，进而实现教学相长。

10、教育的问题归根到底是一个信仰与哲学的问题。信仰问题首先是一个文化问题，其次才是一个人生的问题。对世界和人生的某种最高真理的寻求乃是灵魂的需要。

11、忘记做家庭作业表明他有逃避任务和责任的倾向，家庭作业做的不好和做作业时的不耐烦都是儿童用来躲避上学的手段，因为他们更愿意做别的事情。

12、没有自我教育就没有真正的教育。

13、你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。

14、如果生活无趣如一潭死水，很可能是因为你缺少了仪式感，心不在焉，错失了一个个本应美好的瞬间。(P22)

15、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——叶芝

16、曾多次向自己和问周围的人发问：教育到底是什么？教育的本质是什么？做教育到底应该做哪些事情？得到的答案零零散散，不成体系。

17、教师和学生，有如跷跷板之两端，你弱他便强。而教育之道，就在这强弱尺度的拿捏之中。(P47)

18、这就是教育的大美：师生同在教育的沃野上自由成长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好的版本的自己，收获着各自的魅力人生。(P70)

19、合作之所以是真正教育的精神元素之就因为合作的品质是个体的社会性发展的重要内容，是融洽、温暖、和谐的良好的精神生活的不可或缺的品质。

20、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

六、教育摘抄

1、教育要培根、铸魂、启智、润心。

2、02我要强调的是，对书的爱好应成为首要的爱好，这种爱好应始终保持下去。

3、好在，床头上、桌头上还有书包里总备着一些书，有空就翻翻，一段时间下来，慢慢地竟也翻完了几本。

4、只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”。

5、让名校真正成为名校，处处流露出大气、善意，学校管理者固然需要不断完善制度，但更关键的还是以文化人，即通过人性化的管理，不忽略每一次展示自身的机会，怀着感恩之心面对学校大家庭的每一位成员，让普通教师、校工、学生乃至家长都有一种归属感，自觉以校为家以校为荣。

6、多说几句“没关系”。