一、描写苏州园林的优美句子

1、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议

2、败笔：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。

3、例句：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

4、人教版八年级上册第三单元的说明文单元亦选入了叶圣陶老先生的《苏州园林》，可见叶老的这篇文章地位之显赫，语言之精要，价值之深远。可是，再上这课的时候，我还是没能打破既定思路，依然以君姐的思路来上。教给学生读语用型文章的方法：宏观看篇——中观看段——微观看句。

5、记叙:(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)

6、第2段为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(排比)

7、(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。)

8、说明事物的特征是指说明这一事物区别于其他事物的标志性特点，大多指的是这个事物突出的优点、好处、作用、意义等。

9、它和本段的“四个讲究”之间是什么关系？

10、关于说明文中的人文性教学内容

11、盼把晤沧浪虎丘时，践雅约兼聆造形精鉴。

12、(2)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

13、八年级上册语文第2课《首届诺贝尔奖颁发》微课+知识点+练习

14、以“我们的教室”为说明对象，写一篇说明文。

15、八年级上册语文字词整理

16、别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

17、走进苏州园林──赏美景

18、八年级上册语文第13课《唐诗五首》课时3微课+知识点+学案

19、(1)抓住说明对象的主要特征；

20、A.曲径通幽处，禅房花木深。(常建《题破山寺后禅院》)

二、

1、夜市卖菱藕，春船载绮罗。

2、精致、秀丽的苏州园林使游客们流连忘返，乐不思归。

3、纵览全文，分析说明方法。

4、学生回答：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、园林角落的配置、雕镂琢磨的匠心、色彩调配的协调。

5、(8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

6、说明文的教学相对枯燥很多，很多老师为了把《苏州园林》上的有滋有味，就在“审美”上卯足了劲，可通篇讲“中式建筑审美”、“园林鉴赏”，势必就忽略了语文教学的本质，忽略了工具性。当然，课例中不乏完全忽视审美教学，光顾着讲文体知识的，但“纯碎用说明性的语言写成的说明文不是很多，说明文中往往夹杂着一些记叙、议论、描写甚至抒情性的语言，篇幅越长越会这样”《苏州园林》是一篇非常具有散文味的说明文，文字优美，有韵味，加之苏州园林本身的美，教学时全然不顾“情感态度价值观”这一维度的教学内容，也是不合宜的。

7、苏州园林的总体特征是什么？

8、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？

9、苏州的园林,有如天造地设一般。

10、《苏州园林》中没有运用列数字这种说明方法的句子。

11、园林的东边有一个庭院，庭院里栽满了鲜花，开的花朵不是很大，从远处看星星点点，颜色有黄、红、白……还散发着阵阵清香，庭院里装修的富丽堂皇。园林的&#x西部主要是假山。假山重峦叠嶂，设计的十分逼真，给人的感觉，好像是在真山里游览，栩栩如生。园林的北部有个小树林，里面种有竹子、杏树、桃树、铁杉等等。夏天在此遮凉避暑是最好不过了。

12、(6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

13、作者在描绘苏州园林的美景时，运用了哪些说明方法？请各找一处并分析其表达效果。

14、②从侧面看，引静桥“为柔婉的弧形，小小的，曲曲的”。请你用一个比喻句，把这种“妩媚可爱”的形态描摹出来。(2分)

15、叶圣陶的《苏州园林》最初是为一本苏州园林的摄影集所写的序文，原题为《拙政园寄深眷——谈苏州园林》，语文教材对其进行了删节并更名为《苏州园林》，此后该文成为经典课文。本文以《苏州园林》为研究对象，结合李斗印老师的教学设计并且参考朱琳、叶黎明老师的调查资料和观点，对《苏州园林》教学课例作一次全面的综述，并进行简单的评议。

16、苍松翠竹真佳客；明月清风是故人.(狮子林立雪堂联)

17、速读课文，明晰说明顺序。

18、曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”。读一读《红楼梦》的十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同

19、老板爱吃南边菜,都到苏州城里来 。

20、把握说明对象，抓住对象特征。

三、

1、不知城市有山林，谢公丘壑应无负。

2、(11)梅震宇.《苏州园林》教学设计(J).现代语文(教学研究版),2006

3、研读课文,体会课文精美的语言。

4、人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。

5、苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。

6、第三部分(⑩)：写苏州园林还有不少其他特点。

7、苏州古典园林所蕴涵的中华哲学、历史、人文习俗是江南人文历史传统、地方风俗的一种象征和浓缩，展现了中国文化的精华，在世界造园史上具有独特的历史地位和重大的艺术价值。

8、李斗印老师主要设计了三个环节，第一个环节：走进苏州园林赏美景，重在激趣；第二个环节：走进苏州园林品美文，重在求知；第三个环节：争当园林小导游，重在运用。这三个环节相互独立又密切联系。每个环节都试图凸显学生的主体地位。尊重学生的个性感悟，同时又体现教师在教学过程中“平等中的首席”角色。该教学设计中，李老师开场以新闻导入，结尾以晋城风光作结，目的是为了引导学生养成关注生活的习惯，激发热爱家乡的情感，把语文课的视野延伸到广阔的生活中去。

9、八年级上册语文写作四《语言要连贯》微课+范文

10、活动八:美文美读对话赏析

11、学生默读全文，圈画语句，批注说明方法及其作用。

12、多媒体小结：苏州园林结构美

13、从侧面看，引静桥像是一弯新月般清丽柔美。

14、总分结合，结构清晰。

15、去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。

16、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)

17、俗话说“上有天堂，下有苏杭”。杭州有水平如镜的西湖引人入胜。那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？(预设：苏州有许多的园林)是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！

18、人道我居城市里，我疑身在万山中。出自：元·谭惟则《狮子林即景》。译文：人人都说我居住在城市里，我自己感觉在万山中，说明苏州狮子林假山多、奇、秀。

19、(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)

20、(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

四、

1、第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

2、概括说明事物的特征，可以从文章说明的内容入手；也可以抓住文章的中心句及关键性的词语进行归纳。

3、1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。贝润生花了9年时间重修狮子林。

4、八年级上册语文第5课《国行公祭，为佑世界和平》微课+知识点+练习

5、微风拂过，菡萏和着风声浅吟低唱，露水在如玉盘的荷叶上来回滚动。再向远望，满眼的荷花淡淡地微笑，风声如水汩汩，诉说着古色古香的拙政之园，诉说着如诗如画的古韵苏州。

6、“教无定法，贵在得法”，很多教师认为说明文是实用性很强的文体不适合“朗读”，朗读法应该用在散文、诗歌等语言优美的课文教学中，其实不一定，教师具有选择教学方法教学的权利，只要有助于提高教学效果就是好的教学方法。《苏州园林》是一篇慢节奏的说明文，它的文字有温度，有情感，也有实用性，学生只是默读，断不能读出它的美来，所以朗读是必要的。教师在课堂上不应该吝啬朗读的时间，应该充分地让学生亲历“阅读”，慢慢地在阅读中走遍苏州园林的每个美丽的角落，感受每一处精雕细琢的语言。但“朗读”也不能是盲目的，在说明文教学中，个别老师一上课就让学生通篇齐声朗读，只是为了让学生熟悉《苏州园林》的文本内容，这样的课堂效率实在太低，这样的朗读也没有太大的意义。