一、综合素质评价师评

1、用信息化推进国家教育考试治理能力现代化的思考

2、由教育部主管、教育部教育考试院主办，是国内考试评价研究领域权威的专业性学术期刊。聚焦考试招生制度改革、测量理论与技术、考试方法与实践，是考试以及相关领域的工作者、研究者、教师、学生获取考试研究最新动态、探讨考试改革以及教育评价的交流平台。

3、教育评估专家手册制订策略

4、个别老师若修改了密码，登不上，告知我，我重置！

5、5月17日，全市初三毕业生统一进行艺术考查。

6、您好！素质评价中学生自评由学生作本学期的自我评价，可以从思想、守纪、学习等方面去写。也可按学校一日常规、中学生守则要求去写学生自己遵守的情况。以上供参考哦！

7、多主体结构性确证：教师评语撰写的内在机制

8、评价的网址、账号、及登录流程

9、上海市实验性示范性高中发展性督导评估的实践与反思

10、战“疫”心理疏导助力高三学子备战高考前景

11、在这三年的学习中，我一直遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。

12、第三方教育评价要通过专业服务提升竞争力

13、评价方案和参与教师请看学校群下发的文件

14、PISA对学生幸福感的测评及其启示

15、第三方机构参与区域教育评价的思考与实践

16、成长记录是学生学习、生活的档案式再现，能够全貌呈现学生成长发展的动态过程。根据“内外符应”理论，人的外部表现与内部素质具有一致性，即某种素质能通过相应的行为表现出来，某种行为能够说明人具备相应素质。因此，教师应该通过解读、分析学生的关键行为表现来判断其综合素质发展状况，真正读懂学生，做学生成长记录的“研究者”，而不仅仅是一个浏览者。

17、可以找班主任说明要求，不过班主任在进行退回操作时，需要提交一个证明材料的RAR压缩包文件，这个证明材料可以只有简单的几个字，用文本文件或WORD文档都可以，做完后压缩成RAR文件，再上传。

18、5月21日－22日，各学校通过长沙市综合素质评价管理系统上报所有初三毕业生“关键实证材料”电子文档。

19、PISA问卷的最新发展趋势

20、7月3日，初三毕业生综合素质评价结果查询。

二、

1、教师在校内外的活动协调统筹方面发挥着不可替代的作用。综合实践活动如社区服务、社会实践、研究性学习等的开展涉及多个领域，需要各类社会机构的协同配合和大力支持。以上海市为例，学校与经由市县(区)认证的各类社会实践场馆和基地对接后，需要教师投入大量的时间和精力做好统筹工作，如协调进入时间、活动形式，确定领队教师以及确保学生安全等。即使是校内活动，如艺术节、跳蚤市场、校园歌手大赛等，也因为活动性质、参与规模、开展时间的不同而涉及校内多个部门，需要教师统筹协调各职能部门，共同为活动提供支持与保障。

2、基于客观事例：教师评语撰写的证据凭依

3、教育评估专家评判的价值取向

4、社会力量教育治理内涵、特征、理论依据及机制建设刍论

5、你是一个具有浓郁文学气息的男孩，拥有独特的个性，喜欢阅读文学作品，尤其是法国文学作品，并在文学创作比赛上充分展示了这方面的才华，获得了文学创作比赛第一名的好成绩。你对文学的热爱，造就了你卓越的写作技能，相信你一定能够在适当的地方发光发热。

6、在综合素质评价中，教师评价学生的主要方式是为学生撰写评语。这一质性评价方式具有生动、直观、信息量大等优势，可以对学生不易测量部分的评价信息进行有效弥补。教师撰写评语需要满足以下几点要求：一是基于客观事实，要有据可查、有证可依，避免言过其实或有意贬低；二是具有针对性，应结合学生个人发展的实际情况，多个学生多把尺子，避免评语千人一面；三是重视指导，评语应能帮助学生正确认识自我，准确把握改进方向，避免一味找缺点和不足。

7、我国教育元评估指标体系构建

8、输入“4”：查看沙培宁的精选文章

9、活动方案是一项活动从开始到结束的系统设计和安排，从活动的目的、意义，到具体任务、实施步骤、条件保障，再到注意事项等，涉及方方面面的内容，是考查学生整体规划、顶层设计能力的有效途径。教师应将活动的自主权还给学生，同时给予其恰当的引导和协助：一方面，通过让学生自主制定活动方案，使学生充分发挥自己的个性特长，在实践中锻炼规划、设计能力；另一方面，通过观察、了解学生制定活动方案的过程，准确把握不同学生的个性特征和优势潜能，提出更为合理的分工建议。针对方案中学生考虑不周之处，教师应该提出建设性意见，帮助学生更好地完善方案。

10、中小学教师信息素养评估指标体系研究

11、2108班的成长导师钟伟民副校长说：“孩子的互评会十分真诚，大家都能开诚布公地向他人提出意见，被评价的同学也虚心接纳。这样的活动，让孩子们成为自己的主人，有了参与、融入集体的意识，同时获得了自我成长，实在是非常有意义！”

12、展开1全部我在本学期表现很好，积极参加各项活动，尊敬师长，团结同学，热爱集体，关心集体，爱护公物，善解人意，珍惜集体荣誉，讲究个人卫生，不做损人利己的事。能自主学习，积极参加课外活动，社会实践活动。能在与同学交流学习中进反思，有上进心。具有健康的审美情趣，喜爱文艺活动。能确定一个目标并努力去实现，乐于助人。家长：我在本学期表现很好，积极参加各项活动，尊敬师长，团结同学，热爱集体，关心集体，爱护公物，善解人意，珍惜集体荣誉，讲究个人卫生，不做损人利己的事。能自主学习，积极参加课外活动，社会实践活动。能在与同学交流学习中进反思，有上进心。具有健康的审美情趣，喜爱文艺活动。能确定一个目标并努力去实现，乐于助人。

13、国家考试运行质量评估体系的构建——以全国体育单招专业统考运行监督评估实践为例

14、中小学在线教学质量评价标准(试行)

15、基于要素整合的教育评估方案设计

16、我国教育督导的现状、困境与对策研究

17、基于疫情防控等原因，根据前期调查反馈，今年取消理科实验考查插标环节，语文口语交际考查和英语口语考查，由人机对话模式调整为人工对话模式，由学校按统一要求组织进行测试。

18、综合素质评价其实是基于学生成长发展事实，对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价，旨在客观反映学生德智体美全面发展情况。

19、6月25日—27日，学校公示初三毕业生综合素质评价结果。

20、一个大纲哦。供参考。你可以根据需要缩减自我评价学习情况概述、学习目标的完成情况和取得的成绩(详细写哦)思想认识、学习纪律的遵守等存在的问题、努力方向通过学习，我掌握XX，具备XX。我将在以后，继续努力，不断提高

三、

1、初春的星城虽然寒意依旧，但校园里却依旧暖意融融。2022年2月17日课后服务时间，长沙市一中雨花新华都学校初2021级的同学们分作几十个小组在校园各处开展起了2021年度的综合素质评价互评工作，大家在成长导师的带领下倾心交流，取长补短，共同进步。

2、可以从赣教云平台登录帐号密码，进入系统，然后再点击右上角的个人设置，然后就可以进行修改，最主要的是要上传蓝底的免冠照片，然后保存就OK啦。

3、班主任评价任务操作说明

4、综合素质评价自评没有写，没有太多的影响，毕竟这个制品肯定都是写的自己好的方面。还是别人对你的评价更真实

5、输入“1”：查看陶西平的精选文章

6、中小学教师资格考试面试不合格考生评语指标体系的构建

7、陪伴是最长情的告白。一个人或许可以走得很快，但一群人才会走得更远。在这场善意的“双向奔赴”中，每位参与者都如星辰，可能微小，但尽力释放着自己的光芒，最终，交织成灿烂星河。

8、综合素质评价是学生在校日常行为表现的具体体现，必须认真完成每学期的综合素质评价！

9、教育评估中的试评估实践探析

10、《意见》指出，教师除了要指导学生记录活动内容、遴选活动材料，教师本身更要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，克服不足，明确努力方向。可见，教师作为学生发展“助推者”的意义远大于“评判者”。他们应该在学生的成长之路上不断地“推波助澜”，为学生的未来指明方向。

11、需要建立一个系统，可以公正、客观地记录学生在思想道德、身心健康、参与社会活动这些方面的表现。大思路很明确，关键在于具体环节怎么根据实际情况操作好。

12、聚焦“四个评价”深化教育评价机制改革

13、实施第三方学业质量评价的区域探索

14、录取计分科目各科分值为：语文、数学、外语各120分，体育与健康50分，物理90分，化学60分，道德与法治、历史各50分，地理、生物各40分，总分740分。外语的分值包含30分口语与听力测试分值，物理、化学、生物的分值各包含10%的实验操作技能考试分值。

15、综合素质评价中的学生是作为“具体的人”出现的，个体差异性是其主要特征。与传统的差距评价观不同，综合素质评价不是简单地比较学生之间的差距，而是承认每个学生都是独特的个体，各有精彩之处。在此差异评价观下，评价的结果不为选拔所谓的“优秀学生”，而是发现学生的亮点，为每位学生搭建进一步成长和提升的平台，帮助他们在不同方面获得不同程度的进步，并在自己的优势领域获得更大发展。

16、在教室里，在功能室，在走廊，在小会议室......学校的各个集会场所都可以看到初2021级孩子们认真互评的画面。同学们十来人为一组，认真对本组的同学提意见，作评价。态度之真诚，让参与其中的每一位老师都十分感佩。

17、教育评估信息采集与处理

18、输入“3”：查看李希贵的精选文章

19、在学习中，希望你能够把握好自己的优势科目，由这些科目带动你的弱项，从而达到你所希望的目标。而现在要做的，就是踏踏实实地从一件件小事做起，从小事中去寻找你的理想吧！

20、人的某些素养与能力无法像长度、时间、重量那样通过测量得出结论，但会在人的行为活动中有所体现，也就是说，通过外显行为可以推断人的内隐特质。因此，教师在研究学生成长记录时，需要高度关注学生行为表现的一致性：一是不同时期的行为表现是否一致，那些在长时间内保持一致的个性特质才有一定的可信度；二是不同情境中的行为表现是否一致，包括他人在场与独处、课内与课外、预先设定的与偶然发生的、顺境与逆境、压力情境与无压力情境等。这些可为教师准确推断学生的素养特质等提供更有力的证据。

四、

1、王洪席，河南大学教育科学学院，副教授。

2、《中小学管理》2017年第10期·教师

3、在新一轮基础教育课程改革中,教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。教师评价适当与否,不但影响教师参与教改的热情,而且与教师工作成效和专业发展密切相关。

4、我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，进步自己的思想觉悟。

5、具象性语言：教师评语撰写的符号载体

6、在学习中，希望你能够把握好自己的优势科目，由这些科目带动你的弱项，从而达到你所希望的目标。而现在要做的，就是踏踏实实地从一件件小事做起，从小事中去寻找你的理想吧！

7、落实十九大精神，我们在行动：

8、丁钢|教师评价的多维关系与有效方式

9、综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，也是落实立德树人根本任务，深入推进素质教育的一项重要制度。

10、(作者单位：河南大学教育科学学院)

11、5月24日—6月2日，组织全市综合素质评价维度抽样评价。

12、高校录取使用“综合素质评价”的四个关键词——“基础信息”、“参考”、“重要参考依据”、“重要依据”北京市2010年高考改革方案中关于“综合素质评价”的使用问题的论述主要集中在第9条、27条、34条这三条中，其中第9条回答的是为什么要把综合素质评价纳入高考改革方案？在这个条目中首先明确了“综合素质评价”包括的六个方面：道德品质公民素质学习能力交流与合作运动与健康审美与表现条目中特别强调这是学生高中三年成长过程全面、真实的记录，条目中明确表示将综合素质评价纳入高考改革方案，可以为高等学校提供重要的学生基础信息，使高等学校更全面地了解学生，有利于学生全面而又有个性地发展，有利于素质教育的推进。。

13、是统配名额数量的依据

14、PISA2021创造性思维测试的分析与思考

15、全文共4168字，阅读大约需要6分钟

16、你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。

17、本人获得了什么奖项，参加了哪些活动，然后写几句自己的缺点，最后展望一下，希望自己越来越好，差不多350个字就好，不用很多，没有人细看，把自己写的好一点

18、行为的“目的因”，可以理解为构成未来希望达成结果的行动原因，是学生行为实践的目的、意图，即行动的理由。目的因对教师理解学生成长过程中的关键事件或行为具有重要意义。根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称“《意见》”)精神，学生参与活动的时间、次数等是衡量学生综合素质的重要依据，但如果只是根据学生行为持续的时间、发生的频率来进行综合评判，那么无异于把学生视为“物品”，把学生的行为等同于没有任何目的的机械反应。对学生行为的目的因的追寻，是为了帮助教师了解支持学生行动背后的那些信念和欲望；通过对这些意向的深度挖掘，教师们可以发现学生行为背后的思维模式与思考路径，能够更加深入地考量学生的内在素质。

19、评价XXXXX，自我评价良好，在XXXXX年有XXXXXX的进步或者提高，成绩怎么怎么样，就这样自我评价。如果您觉得正确或者采纳的话，麻烦给我好评哦，谢谢。

20、我市坚持共性指标与个性指标相结合，将教育部综合素质评价五个维度作为一级指标，结合实际将评价内容分解形成二级指标，构建了长沙5个评价维度(思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践)、27项实证材料、4个评价等级的市级评价体系。每一个维度每一项指标对应相关实证材料，主要从学生过程性的学习成长记录中提取，确保综合素质评价的过程化、常态化。

五、

1、综合素质档案是学生学习、生活等各方面高度浓缩的精华，最能说明学生的综合素质发展状况，也是高校招生的重要参考。因此，教师在进行学生评价时应确保客观、真实。一方面，教师要基于客观事实对学生进行评价，做到有据可查、有证可依，避免刻意抬高或有意贬低；另一方面，教师要秉持客观公正的评价立场和态度，避免过多个人主观色彩的意见出现在评价之中。由于档案内容与学生的切身利益高度相关，为了防止学生对档案的“过度包装”，由熟悉学生情况的教师对档案内容进行鉴定和审核是十分必要的。

2、第三方教育服务也需第三方评估

3、学生综合素质评价包括学期评价和毕业评价。

4、高考综合改革评估的实践与思考——以浙江省为例

5、如何撰写一份内容丰富、资料翔实、证据确凿，并能让高校可信可用的评语材料，一直是困扰教师的焦点议题之一。长期以来，诸多教师对评语的撰写或长于无原则抒情式的赞美，或较多凭依个人的感受、经验、印象撰写，从而造成评语的主观性、随意性较大，难以让人信服和认可。

6、据初2021级年级组长唐琴老师介绍：学校的综合素质评价新举措在年级落地，过程其实艰辛不易。但是，大家认真做、一起做、坚持做，做育人成人成才之事，就会发现其中的幸福和乐趣，以及满满的收获感。

7、各个大学综测分值不尽相同，一般大学综测成绩的计算方法为德、智、体合计一百分其所占的百分比分别为30%、60%、10%,每学期末进行综合素质测评工作,在校期间各学期的综合素质测评成绩之和为学生在校期间综合测评总分,专科学生第四学期不进行综合素质测评.

8、输入“5”：查看柴纯青的精选文章

9、总之，较已往的教师评价者角色而言，综合素质评价中教师评价行为的导向性、辅助性、选择性、发展性特征更为显著，这些都对教师的评价素养与能力提出了新的挑战。因此，教师需要积极转变评价角色，有效改进评价行动；教师“有所为，有所不为”，才有可能真正促使学生在成长过程中“大有作为”。

10、教师在引导学生进行自我评价时要注意以下三方面内容:一是要以成长记录为基础，实事求是，不能无中生有、夸大或掩盖事实；二是要捕捉个人日常学习生活中的典型表现或关键事件，突出个性特点；三是要抓住个人成长过程中的关键节点，深入挖掘、分析其对个人成长的意义与价值，强调发展性。

11、教育评价改革的几个关键问题

12、综合素质评价是基于学生在课内外各类活动中的表现来评判学生全面发展程度的一种评价方式。据笔者调研显示，综合素质评价活动开展过程中的实际情况是，教师几乎包揽了从活动开始设计到活动结束后的所有工作，这一过程中学生并没有太多的自主权和能动性。这样的推进方式不仅大大增加了教师的工作负担，更有悖于在活动中锻炼提升学生素质的评价初衷。尽管教师在活动开展阶段的作用不可或缺，但就综合素质评价活动的设计本意来看，教师更多应该是学生各类活动的“协助者”。