一、古人谈教师

1、生自读课文，疏通字音。

2、第读得正确，借助拼音、注释读正确，注意句子中的节奏、停顿，声断气连。

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4、北宋时期，首创“一年一考，三考为一任”的教官试制度，不仅如此，当时杰出的教育家范仲淹还提倡“教授应实行专选”，主持变法的王安石更是专设了挑选学官的考试，强调“必试中而后授”。除此之外，两宋时期教师的考评，还需要参考学生的意见，以较优劣善否。

5、后来人们越来越尊重老师，把门徒称孔子的“夫子”拿来称老师。汉代称老师为“师儒”，足见当时对老师的尊重，这些都是因为老师当时的政治地位很高，他们有一定的治世的能力和权力。

6、师：调查一下，谁肚子里至少装了两条？谁达到3条了？

7、“圣人无常师。”此语见解精辟，与“古之学者必有师”呼应，并且往前推进一步，由“学者”推进到“圣人”，由“必有师”推进到“无常师”，引出择师的典范。“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。”从师的行为。“郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，必有我师焉。”从师的言论，举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这是紧呈上文得出的结论，且与开头的“闻道”、“师道”相呼应。

8、文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。

9、聚焦语用，如何发现教学点？

10、《列子臆说》《易经系转别讲》(东方出版社)

11、温儒敏：对长课文、难课文教学的思考(含讲座视频)

12、当前的文言文教学现状堪忧；统编教材中文言文数量剧增；

13、古人常云，师如父，徒如子。讲得就是一个尊师重教的道理。但从客观上讲古师和今师其实是完全不同的两个概念。古代师徒有师选徒，徒择师一说，真正有传承之道的才是真正的师徒关系。所以古时又有入门弟子，传承徒弟之分。

14、统编《小学语文》教材答疑直播视频来了！小学语文老师必看！

15、古代的老师们都被人们称作“师氏”，虽然每个老师担任的责任都是一样的，就是教导孩子们读书写字，学习课本文化，但是不一样的课堂，不一样的地方的，对于老师的称呼又是不一样的，“师氏”是基本上老实的统称，但是如果在私塾里面的老师，学生们都尊称他们为“馆客”又或者是“馆宾”等等，这就是古代人对老师的称呼。

16、绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易

17、齐读，你们知道什么意思吗？

18、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

19、师：这是指向的观点不一样，你再看看，指向的时候思路有没有不一样？

20、从这些情况可以看出来，古人对于教师这个行业的要求简直是变态。

二、

1、(教材答疑)您关心的统编教材小学《语文》7个问题看这里！

2、古人做书要不要用标点符号？为什么不用？

3、本文的主旨是论述老师的作用，兼及从师学习的重要性。在论述过程中，批判当时士大夫之族在从师学习问题上的愚妄态度，阐明自己对师生关系的见解。论述时先从正面立论阐述，再从反面提出驳议，驳议时使用对比手法。然后以孔子为例，得出强有力的结论。除开头立论部分外，每一部分都摆事实、讲道理，很有说服力。起句奇崛，气势磅礴。这篇文章不但开篇第一句突兀干脆，而且此后的每一段的起句几乎都是这样。韩愈常把自己的结论凝结成精辟的句子突然端出，给人以极为深刻的印象。

4、生：他们读盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。读书必须要有志、有识、有恒。

5、寻根——课标问底——课本

6、生读第二则，全对，其余生鼓掌。

7、生：我是听出他们每个齐读的时候，抑扬顿挫的，所以我们可以看出，在学习的路上其实很漫长的，首先要有远大的志向，还要有耐心，有恒心。有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。主要是有识则知学问无尽，不要以为自己知道得特别多，其实学无止境。

8、《泰泉乡礼·乡校》记载，教师为一方师表：“若有等自谈圣贤，行如狗彘，或阴受财贿，唆写词讼；或恃官长礼貌，挟此凌人；或因师生名分，动辄需索，稍不如意，立致讼端；或因乡党私忿，编排鄙俚诗谣，黑夜匿名窜帖，玷人德行……如有此等，约正、约副、本图老人，以众斥去之。”对于这些有损师德的现象，明朝教育家黄佐也是提出了严厉的批评。

9、文中的读书方法对你有什么启示?

10、“绳愆厅”内设监丞一名，职权宽泛，负责颁定学习规制、稽察师生勤惰等，对于言谈举止不当的教师，绳愆厅需对其品行进行监管并上报。

11、本文第一部分分别选自《论语·公冶长》、《论语·为政》、《论语·述而》

12、他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。

13、师：就因为读得专心就听出来了。这是一种情感的传递啊，接着来。

14、朱熹十九岁考中进士，曾任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。

15、生：有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。我是在第三个一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。因为他说那个心到，眼到，三个不能缺一个，缺一个的话就读不好了。

16、师：给他这一大段话鼓掌，我们老说，上课像挤牙膏就不行，你看他这一大段话，那样有条理。你是语文课代表吗？

17、我们都是蒙古人，有着割不断的血源，情同手足，当然了，不可不是指生活在内蒙古的汉人过其他的人种蒙古人是伟大的

18、师：说得好，第四点，还有第五点。

19、所以，小朋友们在朗读的时候，并没有想到要从文章的结构上来思考。呈现了四个小组，效果都很一般，如果在这个环节之前做一个提示，将以前学过的类似的文章对一个结构上的提点，是不是效果会好些呢？

20、我国最早的学校起于西周，那时的老师被称为“司徒”等，老师实际上不是专门的职业，他们主要是为官府里专门选拔优秀人才，兼教学的，地位自然很高。春秋时，被称为“师”。《尚书》出现了“师”的记载，当时把“师”和“君”并起，并有同样的作用，那就是帮助上帝来保护人民。

三、

1、语文要素与古诗文之间的关系如何处理？不生搬硬套+适度而为

2、默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教人不知道疲倦。

3、出示注释进行简单教学。

4、小结：读古文不能读错一个字，一句话，不要求有感情读。

5、借助注释+联系上下文：

6、困惑四：缺乏趣味——因循守旧，教法模式化

7、师：就是啊，五年级，字音应该不是挑战。要不要来点难的？

8、具体做法：领会编者意图，教给适当方法。(细读课后题)

9、(总第221期)名师课堂l薛法根老师《如梦令》1

10、甘油是1779年由斯柴尔首先发现的，古人应该没有发现它的制备方法，可以通过油脂的水解或皂化反应制得甘油。

11、也就是说，如果教师德性有亏，甚至于隐瞒不报，是要被追究责任，依法问责的。

12、师：这是作者的观点，还有吗？

13、《教师法》第七条对教师的基本权利作了明确的规定，共有六个方面：

14、曾国藩提出的读书“三有”：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就不会甘心做一个地位微贱的人，有了见识就能明白学无止境的道理，有了恒心就没有做不成的事情。要想有所成就，这三个方面缺一不可。

15、师：我发现我们班卧虎藏龙，有善听的，有善思的，不经意间暴露了一个绝招，也是一种特异功能，就是通过看到一种资料，立刻能想到另外的资料。这种特异功能叫——联想。这个特异功能谁还会啊？

16、从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

17、(山长)“山长”出于《荆相近事》，是历代文人对隐于山间的老师的称谓。该词源于五代十国的著名教师蒋维东，他隐居衡山，学生很多，被尊称为“山长”，从此成为老师的一种尊称。到元代，各个路、州、府都设书院设山长，明清沿袭旧制，虽有一时被该为院长，但到清末还是叫山长，直到科举废止，书院改叫学校，山长才被停止使用。