一、荷花配什么字好

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

2、我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。

3、日子如茶一杯，一口一口悠然品味。最舒适的还是清淡滋味，读懂了岁月，品透了红尘，你会发现，人生清欢是看淡。

4、文中“冒”字用得好，“冒”原意是指液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。

5、生:(默读，找最美的句子)

6、预设：眼前的这幅画还不用颜料不用笔。

7、预设二：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。

8、①出示生字表，重点指导“瓣、蓬、”,强调易错处。

9、好景配美文。今天老师还带来了几位诗人的名句，我们一起来欣赏一下。

10、◇第三自然段：描写了荷花的形状和姿态。

11、文章语言文美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花，热爱大自然的情感。同时完成写一种自己喜欢的植物的教学任务。

12、引入:“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢2请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

13、当你看到别人在笑，不要以为世上只有你一个人伤心，别人只是比你会掩饰。当觉得自己处处不如人，要记住，我们只是个平凡人。我们的一生都在追求幸福，没有人会拒绝幸福，就像冷了，不会拒绝棉衣；饿了，不会拒绝面包。早上好！

14、生1:因为他看到了千姿百态的荷花。

15、同学们，这节课我们来继续学习第3课《荷花》，请大家回想一下，本文按照观赏荷花的顺序，依次写了哪些内容？

16、师:人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗?来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗?

17、教师点拨：“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。

18、那是没有尽头的夜晚荷花啊

19、荷花中冒字写出了：荷花的艳丽夺目、卓尔不群。《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，朗读人是卫东。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

20、学生朗读体会“冒”的妙用。(指名读，齐读)

二、

1、而从池塘的古诗中出韵的

2、一棹出花迷路——课堂实录

3、生2:我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。

4、师:好!咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花

5、冒：原意是向外透，往上升，在这里形容一片绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，形象地展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子

6、我只能在诗歌里模仿你的

7、师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：——

8、点播你热爱的口味搭配健康的早餐，收藏你欣赏的自信拥抱新的一天，然后用微笑带上门，出发，开始美丽，早上好。早安！

9、师:作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话?

10、月光下，仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中，连成一片，是那样亲密无间。

11、《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者得到美的感受和体验。

12、师:老师在巡视中发现，俞xx同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花的。

13、师:白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么?你想做些什么?

14、用维柯的话说叫“诗性逻辑”，用卡西尔的话说叫“隐喻思维”。

15、现在每天醒来睁开眼见到的是墙上，你那似阳光般的笑靥，好想哪天醒来时，第一眼所触及的是真正的你那似花般甜甜的睡容。早安！

16、绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。

17、生3:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

18、九条鱼荷花图，又被人们叫做九鱼荷花图或九鱼图，在玄关挂的人很多，特别是王一容仇谷的九鱼图是人们最喜爱的玄关风水画，所以，九条鱼荷花画挂在玄关很好，很吉祥，对家居风水布局有积极影响。

19、生1:我看到了美丽的荷花。

20、“那些似乎清醒和似乎运动着的东西，那些昏暗模糊和运动速度时快时慢的东西，那些要求和别人交流的东西，那些时而使我们感到满足时而又使我们感到孤独的东西，还有那些时时追踪某种模糊的思想或伟大的观念的东西....

三、

1、风荷漾水香——教学品评

2、早上起床，两眼相望，对着镜子看胖没胖，哇！精神真爽，又减了几磅，

3、那盛开的桃花像是一片片胭脂，又像是一团团云霞，映着充满生机的大地。

4、师:真好。刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢?何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢?

5、生1:我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

6、付出了也许没有结果，但不付出一定不会有结果。一个人如果没有成功，要么智慧不够，要么付出不够，练多了就熟了，学多了就会了。没有天赋可以用勤奋来弥补！早安！

7、师:谁有信心读好这段话?谁有?老师期待着你自信的小手

8、走错了路，要记得回头；爱错了人，要懂得放手。人心都是相对的，以真换真；感情都是相互的，用心暖心。只是一起走过一段路而已，何必把怀念弄的比经过还长。早安，星期天！

9、先写上落款:岁在辛卯夏月***(您的姓名)画,另起一行再写上:***(老师名字)贤师雅鉴

10、生1:我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。

11、这就要“活看”语言，所谓“不立文字”又“不离文字”。

12、湖面上葱绿的荷叶，托出朵朵芙蓉，如同少女分红的面颊。

13、预设：使劲地、争先恐后地生长。

14、荷花用一个字形容它的特点，每个人的理解可能有所不同；我认为用一个“洁”字比较合适，与《爱莲说》吻合。

15、预设一：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。

16、生:(学生自由朗读课文，教师前后巡视。)

17、预设：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

18、如果快乐可以存取，我愿将我的快乐，存入你的户头，让你随意支配;如果幸福可以邮寄，我愿将我的幸福，邮递给你，让你随时领取。愿你幸福快乐!

19、我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我正在参加时装表演呢。

20、(设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。)

四、

1、(2)教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她!(板书：大自然)让我们夸夸这位了不起的画家!

2、生5:我看到了千姿百态的荷花。

3、生8:我看到了亭亭玉立的荷花。

4、结束语：同学们，今天我们通过学习了第3课，了解了荷花的美，从整体上理清了文章脉络。那作者是如何详细地进行描写的呢？下节课我们继续学习。

5、尘世，活着就是面对；人生无常，难免会有时顺境，有时逆境，我们要学会转逆境为顺境。压抑的时候，换个环境呼吸；困惑的时候，换个角度思考；走不通的时候，路旁边还有路；无需解释时，沉默是金。早安！

6、课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

7、(设计意图：采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。)

8、③辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。(如：瓣一辨裂一烈拂一佛蓬一篷)

9、学生自由读课文，说说荷花在你脑海中留下印象最深的画面。

10、生8:(读话)我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来越美丽，这样我就可以成为花中之王了!

11、预设：急切地、兴高采烈地生长。

12、师:不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧上他们都是你的朋友。

13、教师追问：我们想想还会有什么动人的故事呢？