一、社会语录短句霸气押韵

1、社会乱不乱浩哥说了算，水浅王八多，社会我大哥。

2、肩扛满背五虎上将没有实力你别太犟

3、明确:是与不是,自然要与歌词相联系。歌词多用“兮”字,很有骚体的味道。自然让人联想到这里的“美人”该是屈原笔下的“美人”,或者是国君,或者就是一种理想追求、政治抱负。这歌词内容连同歌词形式一起表达了苏轼的情怀:欣羡“美人”,渴望与追求政治理想。

4、红的停绿灯行做你宝贝行不行

5、准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲向豁达转变的。

6、别和我谈恋爱，虚伪。有本事咱俩结婚。

7、把闲言碎语留给市井小人，你只管优雅从容心怀远方

8、我的心不是二十四小时营业的餐厅，没有随时的欢迎光临。

9、教材在“文本研习”中要求学生诵读《赤壁赋》,说说客与苏子的问答是在什么样的情境中进行的,客“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的慨叹因何而发,“造物者之无尽藏”“吾与子之所共食”表现了作者什么样的情怀,以及自然景物在表现作者的情绪变化方面起到什么样的作用等问题,有助于师生研习文本。

10、学生朗读。“客人”最终“喜而笑”，二人一醉方休。这里的主和客都是苏轼自己，主代表作为道者的苏轼，是达观的；客代表作为儒者的苏轼，是悲观的。此时的喜是悟透人生之后的喜。

11、评价内容主要是对语句节奏、段落层次的把握。

12、本课是2012年12月4日应广西壮族自治区教研室之邀,在“八桂中学语文教学论坛”上借班执教的一次观摩课。两节课连上,每节课45分钟。教学实录由郑丽芬老师整理。谨表谢意。上课的学生,学习热情高,课前见面时便向我提出许多问题,使我对该班级语文学习状况有了大致的了解和预判,及时调整了原先的教学设计,取得了预想的教学效果,被论坛组织者认为是“适合我们少数民族地区新课改精神的好课”。

13、明确:主客对答是赋这种文体的特点。苏子的“知”与客的“知”在文中交锋,苏子的“知”正是客的“不知”,这主客交锋正是作者内心苦恼、矛盾交织的独白,重叠了两个“灵魂”。内心的“主”终于说服了内心的“客”,乐观向上积极的一面,压倒了颓丧自怜消极的一面。

14、思考:苏轼眼中的赤壁夜景有什么特点?

15、从此以后不谈地久天长，单刀赴会做气质流氓。

16、师:讲得好!这篇文章不易理解,许多成年人都不大理解它的内蕴和精髓。大家理解得很有深度!下面要探讨一个有挑战的问题,我们来猜想:你觉得本文哪一段的意思是作者最先想到又最想表达的?理由何在?作者又是怎样一层一层表达出来的?我们还是以小组讨论的方式。不要怕讲得不对,我们按照老办法,推选一个代表发言,其余同学补充。

17、师:我们请这位男同学来说说。男同学可能对这段历史更感兴趣,更熟悉。

18、但是,这种不拘礼法,这种放浪,毕竟和柳永有所不同,其这里有他的哲学和美学基础,因而,他的风流不仅仅是名士之风流,而且是智者的风流。正是因为这样,在前《赤壁赋》中,不但诗化了江山之美,而且将之纳入宇宙无限和生命有涯的矛盾之中,把立意提升到生命和伟业的矛盾的高度。其正是因为是智者,他的不拘礼法,是很自然、很平静、很通脱的。因而,长江在他笔下,宁静而且清净:“清风徐来,水波不兴”,“白露横江,水光接天”,正是他坦然脱俗的心境。在这种心境的感性境界中,溶入了形而上的思索,就成了《赤壁赋》中苏轼的心灵图景。

19、先生岁晚被人疑，梅畔浑无一字诗。

20、从上述角度中选择一个，在文中画出相关语句，用一句话写出你所体会的作者情感。

二、

1、踏莎行·甲午重九牛山作

2、生1:他的意思是:这首歌曲调为什么那么悲伤?

3、一团香玉温柔，笑颦俱有风流。贪与萧郎眉语，不知舞错《伊州》。

4、生2:也是第四节,先写景,再写客人和主人之间一问一答,一层一层表达。

5、思考:歌中“美人”是否指现实生活中的美人?苏轼在这里有其他特别含义吗?

6、明确:(1)取该取的,自然获得,不强求。

7、(立足文本的第一小节展开交流对话。)

8、苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也。盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月。耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”

9、师:你跟大家说说,哪几句是写“月”?

10、因为年轻，没有什么输不起，没有什么放不下，只有自己的钱包越来越瘦。

11、得不到就是得不到，别总说你不想要。

12、我不指望谁能在我困难的时候雪中送炭,你的寒王我只想告诉你们,少做恶事多...

13、***总是***，即使经济危机，你也不贵！

14、(2)范成大游赤壁未见所谓“乱石穿空”的景观，认为是“东坡词赋微夸焉”。(范成大《吴船录》卷下)

15、晞发处，怡山碧；垂钓处，沧溟白。笑而今拙宦，他年遗直。只愿常留相见面，未宜轻屈平生膝。有狂谈欲吐且休休，惊邻壁。

16、一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。

17、(对话交流第5小节。)

18、 你情敌和曾经背叛你的人同时掉入河中，并且他们不会游泳，你是选择蹦迪还是去KTV?

19、英才的业绩是如此轻松地建立,阵前的残敌和帐后的佳人都是成功的陪衬,在“故国神游”之际,英雄气概迅速达到高潮,所有的矛盾,似乎杳然隐退,但是,有一点无法回避,那就是暂短的生命。“早生华发”,周瑜三十四岁,就建功立业了,而自己四十八岁却滞留贬所,远离中央王朝。这就引发了“多情应笑我”。这是生命对理想的嘲弄,英雄伟业不管多么精彩,自己也是遥不可及。这是很难达到潇洒“风流”的境界的。不管苏轼多么豁达,也不能不发出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的喟叹。但是,苏轼的魅力在于,就是在这种局限中,也能进入潇洒“风流”的境界。

20、三弄笛声风过耳，一枝筇影月随身。

三、

1、师:你给大家翻译一下。

2、真是水欲静而情未止啊。那你能通过朗读体会到苏子此时的心情吗？

3、引导学生注意“舞”和“泣”的使动用法。

4、说说看，苏轼又是怎样的一个善劝而自劝的人呢?

5、乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。

6、要我道歉可以，但你得跪着听。

7、提示：学生展示性朗读，前半部分要读出哲理性、思辨性的语气，后半部分要读出劝慰和自慰的语气。

8、(摘要)“导入”让学生对苏轼的成熟有先入为主的印象，用找关键词理清文章的行文思路，从“乐”“悲”“喜”三方面对文章进行深入分析，进而理解苏轼乐观旷达人生态度，对苏轼的成熟有更深入的认识。

9、天要下雨娘要嫁人，都是老百姓你给我装什么社会人？

10、明确:“客喜而笑”。这与前面的“乐”有本质的差异,“乐”是浅层的感受,而“喜”则是发自内心的愉悦。

11、解读文本、深度研学

12、感受苏轼笔下的月夜美景。