一、不必说也不必说单是造句

1、(现场老师组织学生回忆课文回答问题。时间约3分钟)

2、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，屋檐间乱叫的麻雀，草丛中蹦达的蚱蜢，就能体现大自然的美好。

3、百草园写了哪几个季节的景物？请举例说明。

4、陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)

5、对大自然充满热爱和向往；

6、PPT6在这样的三味书屋生活里，我和百草园里的我有不同吗？为什么？

7、庆幸的是，这里成了我青春的故乡，是我人生起步的地方。

8、PPT26百草园的一年四季都是那么充满乐趣，请同学们在课后把课文第二段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的准确性。

9、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

10、朗读者：初2108班谢雨岑

11、一日之计在于晨,一年之计在于春,早春,一个温柔而又清新的季节,细细的雨丝拂过肌肤,微凉的感觉使人心情舒畅,这样的景色,这样的季节,有谁不喜欢呢?不必说那经过春雨的洗礼而焕然一新、在春风中舒展着身姿的杨柳树一派欣喜的模样,也不必说那已融化了的小溪中,各种鱼儿自由自在的嬉戏,有的还禁不住的跃出水面,来感受这早春的气息,单是那一片宽敞的田野中,农民们面带微笑,手中拿着幼苗弯着腰儿插在肥沃的土壤中的情景,已足以看出早春深受万物喜爱。(200多了)。

12、PPT6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。

13、思考：百草园带给作者哪些快乐？具体体现在哪些事情事物上。

14、三味书屋和百草园生活的不同：

15、划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。

16、造句：他很幸福，因为他有她，可他不知道她却爱我。很高兴为您解答，祝您学习进步！(紫禁之颠)团队为您答题。有不明白的可以追问！如果您认可我的回答。请点击下面的(选为满意回答)按钮，谢谢！

17、不必说蓝蓝的海水，不必说金黄的沙滩，也不必说海浪拍击岩石的哗哗声，金色的沙滩上的柔软，海上冲浪的快感，单是沙滩上的徐徐微风，就使人心旷神怡。

18、正是这样一位老师深得鲁迅的尊敬，在后来每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和他的家属保持联系。

19、确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑椹(ｓｈèｎ)轻捷(jié)

20、师又问：既然第七段已经写了捕鸟的步骤，为什么还要写第八段呢？分析过程中老师告诉学生，虽然“我”并没有捕到鸟，但是我学到了门径和方法。捕鸟的步骤告诉我们要做事要一步一步，不能性急。老师板书:雪地捕鸟之收获。(百草园是“乐”园，“乐”在哪里？引导学生抓住语言文字展开分析，师生共同探讨，有理有据。)

二、不必说也不必说单是造句子150字

1、教学板块3：比较生活的不同

2、不必说这里多么凉爽，也不必说这里多么秀美，单是这湛蓝的天空，就有足够让你流连往返的理由了。

3、有()的动物可以()；

4、学生说写出了色彩，形状，味道，等等。师：写得有生有色有味。鲁迅先生真是有一支生花妙笔。②积累拓展·四第二小题。

5、似乎、确凿如何理解？

6、同学们一起来交流你们的发现。请各小组发言的同学先有感情的朗读你找到的课文片段或语句，再具体分析课文内容，告诉大家你的发现。

7、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就有足以让人心神俱醉的感觉。

8、PPT18用自己喜欢的方式阅读课文8两段，用课文内容填空。

9、教学板块3：品味写景状物

10、书籍的味道不是只限于书籍本身，还是世界人民的优良思想、文化的积淀，需要我们去传承发扬。书籍的味道不仅表现在字字句句中，更是蕴藉深层的，需要人类深层思考钻研的。

11、(增添神秘感突出儿童的好奇心理。总之，符合儿童的年龄特点。)

12、老师不允许问课外的知识；

13、展开全部不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿、那么坚强、迎着凛冽的寒风昂然挺立.

14、不必说高雅富贵的年牡丹，美丽清纯的百合，也不必说活泼可爱的蓝精灵，高贵典雅的君子兰，但是一朵淡雅清香的勿忘我就让人陶醉不已。

15、PPT10这篇课文先写百草园的乐园生活，再由课文第九段自然过渡到写三味书屋的读书生活。

16、渊博：(学识)精深广博。

17、(现场老师组织学生小组合作，讨论交流。时间约5分钟)

18、百草园都是寻常之景，为什么我说它是乐园？

19、记住雪天捕鸟的一系列动词，说说它们的表达作用。

20、通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。

三、不必说也不必说单是造句子20字

1、师：除了学生读书，还写了谁读书？

2、仔细阅读课文第二部分，并和第一部分内容相比较，说说

3、不必说碧绿的菜畦，广阔的田野，繁茂的大树，累累的硕果;也不必说急于搬家的蚂蚁，满山乱跑的野兔，汪汪乱叫的看家狗追着孩子们满山跑。单是热闹的村子周围就有无限乐趣。

4、校园的情：刻苦、团结、认真、慈祥、严厉等。

5、不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台，赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林，就让我感慨万分，一笔写就的“虎”字，气势雄伟；昭陵六骏，唐太宗李世民的六匹宝马浮雕，被八国联军的强盗摔碎后拼出来，无法还原的珍宝，更不必说西岳华山的险峻，华清池的风景这边独好。不过，最让我怀念的倒不是古城西安两千年历史文化，而是西安的小吃。

6、不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

7、(现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约3分钟)

8、消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

9、格言：愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

10、不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑，古色古香青砖碧瓦的西安古城墙，晨钟暮鼓的钟鼓楼，相对耸立的大雁塔、小雁塔；也不必说幽静美丽的兴庆宫，庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的，赫赫有名的骊山烽火台。单是琳琅满目西安碑林，就令我止不住地感慨万分。

11、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱生长的野花，也足以显出勃勃生机。

12、学生回答：好玩，好吃，好听，好看。

13、教师出镜同学们，今天的课就上到这里，再见。

14、能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

15、攒()豁()敛()脑髓()

16、相信同学们的发现一定比老师的更多更全面。

17、主题不在于批判封建教育制度。

18、(满足学生求知欲以生动的形式开展组织教学带领儿童去往大自然开展教学活动丰富教学内容。)

19、默读——初知大意。屏幕出示：默读。让学生从书中找出关于默读的要求，老师读。并要求学生结合书中两处默读的方法比较比较，并归纳提炼，得出默读的基本要求：静心沉默，一气呵成，提高速度，了解大意。(学生归纳，教师小结，齐读要求)。(让学生自己去归纳提炼，多了一个思考的过程，这也是提取信息能力的训练)老师又问：遇到不认识，不理解的字词怎么办？

20、鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)

四、不必说也不必说单是造句子

1、出处：关联词，常用，没有具体的出处。

2、师：鲁迅学生写了在三味书屋读书时的哪些事情？感受如何？按文章顺序概括。学生默读，边读边概括。师：三味书屋第一件事是什么事？包括哪几个自然段？齐读十至11段，思考：拜师是什么感觉？

3、这样围绕校园的人事物景进行组合材料，把学生凌乱的想法、不知如何下手去写的问题条理化：

4、★不必说春芽破土的鹅黄，夏野翻涌的绿浪，秋林果蔬的红香，冬雪琼枝的畅想，也不必说繁花若锦，俊鸟时鸣，游鱼嬉戏，蛙鼓声声。单是家乡的巨变就给人无限的启迪。

5、人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

6、有趣的故事到听不懂的文章；