一、汉语拼音教案

1、师：b占几格？(两格)哪两格?(中上格)

2、(3)学生在书上描红。

3、(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

4、《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。无论中国il已的规范还是国际标准，都明确指出了汉语拼音的性质和地位，即汉语普通话的拉丁拼写法或转写系统，而非汉语正字法或汉语的文字系统。汉语拼音字母只是对方案所用拉丁字母个体的称谓，并不意味着汉语拼音是一种拼音文字(全音素文字)。汉语拼音在中国内地使用范围十分广泛。海外华人地区，特别是华语地区如马来西亚和新加坡等，目前也在汉语教育中进行汉语拼音教学。

5、从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

6、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

7、好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。

8、板书ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

9、学习目标:学会mf及mf与单韵母组成的音节。认识2个字

10、教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，

11、(4)记忆字形：i像什么呢？

12、(1)引导学生先观察书中字母bp的笔顺，在四线格中的位置，(自学指导)

13、(5)齐读，指名读，开火车读

14、生1：9字带钩ɡɡɡ。

15、拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心？

16、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

17、谁来试试e的四声怎么读，指名读，齐读。

18、韵尾ng属于鼻辅音，但普通话发音系统中，此音不再作为首辅音，故不在普通话声母的范畴，但在一些方言中，可能以声母形式出现。

19、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

20、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

二、汉语拼音教案模板

1、生：荷花、小河、黄河等。

2、(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。

3、小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔(bá)萝卜，拔(bá)呀拔(bá)，拔(bá)呀拔(bá)，拔(bá)了一个大萝。(可边做动作边念。)

4、(出示)小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？

5、课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

6、教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

7、先写半圆，再写一竖。二笔写成。(师范写，生书空三次)

8、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

9、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

10、指说怎么写的漂亮，师范写，生描红，写字。

11、导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

12、把同类的事物涂上相同的颜色。

13、借助图画，学习m、f

14、导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

15、学习目标:学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

16、记字形：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?

17、设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

18、教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

19、(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

20、(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

三、汉语拼音教案全集

1、巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了

2、利用熟字引出复韵母“aoouiu”。

3、提醒注意写字时坐与执笔姿势。在四线格中正确地描写a。

4、aoe教学设计第一课时

5、教师讲解ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母，ɑ叫韵母，读的时候：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

6、设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

7、导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)

8、课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(自学指导)

9、医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

10、复习检查，引出新课

11、课堂练习与作业。

12、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

13、《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。