一、蒙氏教育理念

1、独立成长有两层含义：一方面指生理独立，即幼儿具备独立照顾自己、照顾环境等方面的能力；另一方面指适应环境，拥有发展生命的能力，即心理上独立。

2、反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

3、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

4、上课内容：蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度;

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、帮助幼儿独立的方法即尊重孩子，放手让孩子去做，并适时地指导，给孩子以最大的耐性、最多的鼓励。

7、蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

8、教育理念给孩子自由

9、注重智慧和品格的培养

10、数学教育：数前准备、0～10的认识、十进位系统、连续数、十进位系统、分数的导入、平方立方的导入——培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力。

11、蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

12、J、爆发的教学效果。在某一时间内以爆发力量彰显孩子内在心智的成长。如：砂数字板，平时在操作时，通过触摸、描画，培养幼儿手部能力的控制能力，为书写数字做准备。

13、当然，谈到月龄并不是要攀比，只是说明家长要对自己的孩子有信心，他们一直在成长，能力一直在加强。如果你还当他是1岁大的孩子，什么都不给碰不给摸不给尝试，一手遮天，最后培养出来的恐怕就是一个三十好几还要“问我妈”的妈宝。

14、它们能够让人们迸发出最大的积极性”。很多家长习惯于用物质或者外在的奖励或者惩罚刺激孩子对某一事物建立价值取向，忽略了事物本身的价值。

15、反对“填鸭式教学”，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

16、蒙台梭利博士在《童年的秘密》中写道：“每一个儿童诞生的时候，同时是一种寓于肉体之中的精神也在这个世界中出现了。科学不考虑儿童的实体化，把新生儿简单看做一个器管和组织的混合物，它们构成了一个活生生的统一体。而这就是一种神秘。如此复杂的一个生物是怎样产生的呢。”精神和智慧是人类与动物的最大区别，人类最大的力量是人格和精神的力量。所以我们要关注儿童精神和心理的发展。

17、在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

18、蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。

19、"Ihear,andIforget.

20、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

二、蒙氏教育理念的自由与规则

1、每个幼儿都有自发学习的潜质，尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他适应外部的世界。幼儿具有自然意识的感受力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，成为他们内在的一部分。蒙台梭利将儿童这种独特的学习方式称为“吸收性心智”。

2、蒙班毕业的孩子责任心强因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境、照顾比自己小的孩子，所以责任心比较强，社会性发展比较好。秩序感发展更好蒙氏教育强调做事情有秩序，包括环境的设计、材料的摆放也都是比较有序的，以此来培养孩子做事的条理性、逻辑性。思维敏捷，观察力强，专注力发展好，有耐心

3、人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

4、张老师：15553089950(手机号/微信号)

5、“自由的概念应到理解为：一切有利于孩子成长的环境”。自由包括大脑的自由发展和身体的自由发展，让宝宝的大脑不受外部约束和外部刺激的影响，自由的发展，让宝宝的身体不因为家长的过渡担心得到充分的施展，这不就是最有利于孩子成长的环境吗？

6、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

7、蒙氏教育独特的教育理念：

8、5文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

9、蒙台梭利不认为被动的紧闭嘴巴、一动不动算是守纪律，这只是一个孩子失去自我的表现。只有当孩子能够掌控自己，并且主动遵循一定生活规则时，才能管理自己，成为一个真正守纪律的人。

10、蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

11、蒙特梭利的学生及研究专家们通过汇总蒙特梭利教育理论，归纳出六方面的教育要领及蒙氏教育六大理论。

12、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

13、教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。

14、A：蒙氏教育法(MontessoriEducation)由意大利儿童教育学家玛利亚·蒙特梭利(MariaMontessori)博士创立。

15、儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。

16、要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

17、蒙台梭利教育的精髓是爱与自由，其哲学基础源于对儿童的充分了解与研究。蒙氏教育遵循儿童发展的自然法则，让儿童在准备好的环境中自由探索学习。儿童在自我探索的过程中不但获得丰富经验，还激发了其潜能的发展。儿童在自由、愉快的环境中建立独立、自信专注的能力。

18、她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

19、成人可借助已有经验学习，而幼儿没有经验心智也不成熟，他们的学习方式就类似于照相机的底片，把外界的信息全部摄入，内化为自己的东西。

20、大人与小孩工作性质不同:成人是为了生活而工作，而儿童却是为了工作而生活，也就是成人的工作是为了满足生活所需，儿童的工作是以工作逐步改进自己、完成自我。因此，手是人类的第二个大脑，透过双手工作，不但可以激发儿童的技能，还可以帮助他们人格正常的发展。

三、蒙氏教育理念优缺点

1、溺爱孩子的长辈常常会说：他还这么小，懂什么，当然要我帮他做决定，或者容忍他的任性。但在蒙氏教育里的第一步即是“互相尊重”，不仅是礼仪、礼貌上的尊重，也包括相信对方是一个独立思考、有行事能力的个体，即使他只有4岁，个头还不到一米。

2、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，创设环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

3、教育理念协助孩子自我发展

4、蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动，要求给儿童以极大的自由活动权。因此，她试图让儿童通过作业的方式达到自我教育。

5、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。

6、蒙台梭利认为：无论是幼儿园的教员还是孩子家长都应该首先当好一名孩子行为的观察者，而不是急于成为影响者，甚至是命令者。

7、因为蒙台梭利教学法非常注重小孩子的成长历程，所以在孩子还小的时候，他绝对不会要求孩子写字，也就是说，假使学习1234或者在学ABCD的时候，都是用砂纸板入门。

8、而当孩子下一次非常友好的对待小朋友时，需要让孩子感受到这种行为是受到大家欢迎的，对方是乐于接受的。

9、蒙台梭利五大领域教育内容

10、也就是说，假使你到了蒙氏幼儿班的话，你会看到三岁到五岁的孩子在同一班。因为就算是同一个年龄的孩子，能力以及思想也是不一样的。他们觉得打破年龄的限制，反而会帮助孩子的学习，也能互相交流。混龄的班级也是一个小社会，大孩子与小孩子在一起能使双方都受益。

11、对孩子来说，实物比概念存在更多的信息量(苹果的香气、质感、味道、颜色)，孩子的印象会深刻的多。有了实物的概念，再去看绘本、进行更抽象的思维，都会更有根基。

12、老师的工作主要是观察，辅助孩子

13、桌子前小朋友进行的是是温量板的工作展示；工作毯上小朋友进行的是音筒的工作展示

14、蒙氏教育的十大特点：

15、教师扮演协助、启导的角色

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17、把握敏感期的学习。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

18、为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。

19、推翻过去以大人为中心的教育观念，树立起以儿童生命为活动中心的教育目标。把儿童作为一个独立的“人”看待，鼓励他们自主和独立的活动。以儿童为中心反对以成人为本位的教学特点，视儿童为有别与成人的独立个体。

20、真实的环境，充实的材料，体现“生活即教育”。蒙台梭利教具的种类多达349种，这是蒙台梭利教材的一大特色，我们常称它为教具。这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

四、蒙氏教育理念的核心观点是什么

1、教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体。

2、蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”

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4、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

5、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

6、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。

7、蒙氏教育以儿童为中心，尊重儿童的个性发展，按照日常生活、感官、数学、语言、科学五大领域来开展教学活动。在教育过程中，充分体现实物化、操作化、情景化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，使孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习成长，使孩子德智体全面发展，并学会生活、学会学习、学会创造、学会社交。

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9、在家应该如何进行蒙氏教育呢？我们为大家总结了一些方法！

10、所谓具体，比如教苹果的概念，不要拿图卡，更不要认字，而是先给孩子一个苹果，让他连摸带闻再啃啃最后瞧瞧苹果到底什么样。

11、从孩子断奶开始，我们就应该不断努力，帮助孩子步入独立的道路，培养孩子独立生存的能力，而且应当从最基础的行走、睡眠开始。

12、专家支招桐妈还从专家处学习到一些亲子班中常用早教词语的名词解释，记录于此，希望对各位妈妈有所帮助名词一：蒙氏教育所谓蒙氏教育即蒙台梭利教育法，是意大利教育学家玛丽亚蒙台梭利创立的一套科学的幼儿教育方法

13、报读大方县中心实验幼儿园是父母送给孩子童年最好的礼物！

14、父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。

15、3－6岁，幼儿开始进入有意识吸收阶段。随着知识的增加和语言能力的提高，儿童开始有意识地主动学习，他们对于所处的环境变得更具选择性，并进而发展出自己的判断力。这时的儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他们能注意到事物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童已能将感觉经验分类、提炼，将过去吸收的经验带到意识中。于是，儿童就逐渐建构起自己的心理，直到他们拥有记忆力、理解力和思维能力。儿童就是通过与环境的互动而自然进行学习的。因此，环境创设对于儿童的发展具有重要的意义。

16、教学：蒙氏教育教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导，儿童自我学习、了解问题与发现问题，总结事物的内在联系和规律;传统教育教学以教师为中心，以教师的教为主，儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。

17、蒙特梭利教学法，反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

18、玛利亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。