一、英语教学反思案例

1、WhatdoesZhanghave?

2、公开课之前，执教者都会多方收集资料，也会受到多方的援助，这就需要授课教师独具慧眼，从大量的材料中筛选出精品，要舍得放弃，切忌把什么东西都往课件里填，从而造成材料的堆积；学生和听课的教师也因此遭受视觉和听觉的"狂轰滥炸"，失去了思考的空间和时间。

3、语句简短有内涵的班主任寄语

4、教师表现欲太强，突出自我

5、Game2:Guessinggame(见趣味活动2)复习Whatarethese/those?及相关的蔬菜、水果和动物的名称。

6、以前那种气氛热烈的英语对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少。对于课件的制作，我们应该“因材而定”充分发挥它的辅助作用，给课堂增色加分，而不能喧宾夺主。

7、情感态度和价值观可以通过讨论，也可以通过寻读课文、查找一些情感类的词句来达成。建议适当时便用概念图，因为对于一些难度较大但层次比较清晰的文章来说，一个简单的概念图可以使之更加简单化。

8、新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。这一案例中，学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无须用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

9、语言点的讲解要设置语境，其实只要把词或词组放到句子中就是语境，最好的语境来源于教材。现行教材的编写多围绕中心话题展开，在特定语境中让学生感知和学习新的语言知识，授课教师应站在单元的高度，围绕单元话题，精心设计学习目标词汇所要依托的主题语境。

10、在地理教学中你是怎么贯彻以学为主当堂达标的课堂教学理念?高效的地理课堂关于高效的课堂，不同的专家有不同的看法。作为一名教师，在教学实践中，我

11、在公开课上，教师的预设中的生成能力都很强，基本功扎实，预设充分，但无论怎么充分都会有意外，也就是说即时性生成都是存在的，这才是真实的课堂。一味地追求课堂流畅自然，学生回答也是百分之百正确，对课堂上目动生成的教学资源不能够自由发挥或巧妙地加以利用，这样整个课堂会因缺乏真实性而显得僵硬，教师不是真教，学生不是真学。

12、PEP四年级上册第一单元目标

13、根据研读单元内容，并根据目标安排不同的类型的课，并提取出的小概念(见下表)。

14、由此可见，单元设计与大概念的关系紧密，最近两年关于大概念下的单元教学设计的文章也越来越多。可见新课改推动以来，语篇教学、高阶思维培养在小学英语教研中被强调，教师应转变“只见树木，不见森林”思维方式，逆向进行单元设计，将知识点整合，培养学生的核心素养。

15、我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。

16、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主

17、教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

18、一般来说课件首先要清晰，字体大小适中，字体颜色与背景对比鲜明，颜色統字体統可略有变化，但不要过于花哨。音频、视频及动画要切合主题，主要目的是渲染氛围，不宜过长，否则会喧宾夺主，过多的色彩搭配和声音会引起学生视觉和听觉的疲劳。

19、高中英语教学反思。这种现象十分普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢？

20、教师在努力地为所要呈现的短语设置语境，让学生在不同的语境中体会该词组的用法这个出发点很好。但是设置语境要考虑到学生的年龄特点和所教授词汇的特点，该课的教学对象是高二的学生，且comeupwith这个短语不是很难理解，因此教师在课堂使用视频、动画来辅助理解一个短语，笔者认为没有必要。

二、英语教案的教学反思范例

1、我下定决心不管多难，坚持全英文授课。第一节课走进教室除了30张学生的面孔，后排还坐了几位同年级的英文老师，心里尽管有压力还是决定坚持初衷。教师的坚持有时候会成为学生们成长的阶梯。全英文的介绍自己，介绍一学期的课程计划以及对同学们在英语学习上的要求等等。之后让学生们自己分成小组讨论自己小组的名字并确定一句英文口号，5分钟后各组派代表将小组名和口号写在黑板上，我做了词汇和语法的修改，之后每个小组集体说出组名喊出努力的口号。整个过程全英文，我非常的吃惊，因为他们简直棒极了，完全出乎意料。

2、公开课教学中存在的几个误区

3、Whatdoyouwanttobring?Theywanttosharethefood..给故事加结尾。

4、(如果是名词做主语，需考虑其单复数形式及是否要带冠词)

5、○“双减”下，我设计了英语作业自选“套餐”，学生超喜欢！|案例来了

6、提到公开课，一些经验不足的老师会感叹"Ohmygod!"，他们怕犯错，怕与学生的互动生硬无趣。今天，我们从反面，来看看那些在公开课中容易存在的失误有哪些。

7、(2)Trueorfalse。课本第20页练习C1中共有6道这样的练习题，经过教师的加工扩展至8道题。

8、(案例1)在高二年级的一节读写课上，教师A是异地借班上课，在上课开始时作了自我介绍，他声音洪亮，英语纯正流利。

9、编委：李亚秋、王海燕、张幸幸、张亚君、李露

10、主＋谓＋宾 (S+V+O)

11、当时我们全家乘大巴去上海旅行，同车还有加拿大的游客，由于他们非常喜欢孩子，一路上不住得逗儿子玩

12、对于有些家长在检查孩子学习成果时总以背了多少单词为标准，专家指出：这是典型的聋哑英语教学标准

13、教师带领学生观看野餐全过程的课件。

14、反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

15、常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。

16、这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。

17、Guessinggame

18、课堂要充满活力和激情，年轻教师理念新，思路活精力充沛，这也是目前的一些大型的教学竞赛的参赛者多为年轻教师的原因，但在本节课上，教师A的表现欲太强，说话多、动作多，尤其是赞美、表扬等话语让人有哗众取宠之感，张扬了自己的个性，却忽略了和学生的互动，过于突出自我，而压制了学生的思维。

19、大概念视角下单元设计的必要性

20、启发学生给故事编个结尾。

三、英语教学反思50篇

1、WhatdoSarah,ChenandAmybuy?Howmucharethey?

2、经过修订并颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版》(以下简称“新课标”)将课程目标由原来的综合语言运用能力转向了英语学科核心素养，它包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。(见下图)

3、核心素养背景下的大概念

4、教师让学生观看课件中的结尾部分。

5、WhatdoesMissWhitehave?

6、如果授课者来者不拒，对每一种设计都爱不释手，就很容易造成设计的重复累赘和程序的繁杂，教师要学会量体裁衣，懂得放弃，根据所教授内容的特点、课堂的教学目标来设计任务。任务的设计还要考虑可操作性、学生的认知程度和承受力，做到有的放矢。

7、这个班的学生虽然基础较薄弱但却非常的好学，当他们发现了自己的不足和可成长的空间他们会为之努力。要在学习上有收获，有一颗愿意努力的心就成功了一半。尽管困难，我还是从第一单元就坚持让他们以小组的形式脱离课本进行情景表演，每次表演都有及时合理的评价并以积分的方式给小组奖励，努力将讲台变为情景表演的舞台。结果是听了我近一学期课的老师说她真正见证了这些学生英语听说能力的提升。

8、(1)Questionsandanswers。在此项任务中，教师除了使用课本中出现的3个问题以外，自己又设计了9个问题，共12个。

9、(案例4)教师D在教学《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的语言点时，共重点讲了makefunof，standupfor，comeupwith三个词组，其中在讲comeupwith时，设计了以下活动:

10、我觉得教学设计就是针对一堂课的教学思路，教案是这个教学思路的具体的、更加细致的执行方案。

11、英语知识点多，需要超多记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。

12、这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。

13、毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

14、此外，第二个情境也太勉强，没有什么作用，浪漫了时间还没能达到预想的效果。第三个语境脱离生活刻意追求形式，反而弄巧成拙。

15、其实“即时性生成”更能展示教师的睿智和课堂驾驭能力，在此环节中教师没有必要一味追求课堂的流畅性，对于学生总结不到的，教师可以让学生阅读文章的相关句子进行总结；:若学生回答错误，教师可及时点拨，这样学生印象会更深刻也会加深对教师的敬意。

16、课堂需要激情，也需要安静，需要教师的声音，也需要学生的声音，理想的课堂中教师是主导，学生是主体，只有这样才能教学相长。课堂气氛是否活跃不是取决于教师本人的表现，而是取决于学生的积极性，"活"除了指教师活化教学内容以外，还包括激活学生思维、兴趣和主体参与意识，以调动学生的身体器官和认知结构参与语言行动。

17、(3)Fillintheblanks。这部分要求学生做课本第20页C2部分的练习。

18、以国定教材为载体，选取语篇Storytime板块为切入口，通过对其板块组织结构、内容组织结构的再认识，帮助我们看懂“思维支架”，挖掘“思维图示”，基于日常实践积累，初步归纳形成该板块的“思维教学”模型，这只是我们在“思维教学”中前进的一小步。

19、Whatabouttheweather?

20、(案例5)教师E是刚毕业不久的年轻教师，在进行《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的阅读教学时，所制作的课件有以下特点:

四、英语教学反思题目大全

1、学生在日记中写到第一节英语课让他们激动，好像什么都没听懂，但却能够和老师配合。第一次真正地体味到了语言交流沟通的作用。随堂听课的老师对于学生们的表现都很惊讶，没想到全英文授课孩子们能有这样的表现。

2、昆明炎皇学校是按照道尔顿教育计划里的选课模式来进行教学，因此每个学生有自己的学案，不同学生的学案有差别，以PEP教材(三起)四年级上册一个学生的学案为例。该学生学习能力比较强，有自己的英语学习策略，并且对英语有兴趣，提前学习了四年级上的内容。首先，可以利用课标与教材，将PEP四年级上册教学目标以思维导图的方式呈现，以便找到大概念和启发问题，从而确定好教学目标。(如图)

3、○“双减”背景下，如何基于单元整体教学视域开展英语听说教学？

4、语言教学|哈佛大学写作教学系列集合

5、学生分角色朗读故事。

6、主＋谓 (S＋V)

7、○英语单元整体学习活动设计，充分促进学科核心素养落实

8、WhatdoJohnandMikehave?

9、录像、VCD或自制的教学课件。

10、大概念是让学生学习到这门学科核心本质的概念，从而学生在学习完这门学科所有课程的时候仍然能热爱这门学科，并且能更了解这门学科学习的规律。基于大概念视角下的英语教学不仅是在小学英语阶段，而是需要更长的时间，这些核心概念会对学生产生潜移默化和深远持久的影响，这些大概念既是学科内的，同时也是跨学科的，能促进学生的项目式学习和深度学习。

11、精雕细琢的课最终却没有效果，课堂的目标也未达成，笔者认为一节好的公开课应该是能够体现新课程的理念，对新课程的推进具有引领和示范作用，应该让学生有实实在在的认知，应该是一堂有效的课，而不应该存在形式主义。

12、高二的学生不是小学、初中的孩子，有时太多的视频、动画会分散学生的注意力，影响教学效果。短语comeupwith是个高频词组，在各级各类考试中屡见不鮮，教师完全可以选用一些典型的例题来解释这个词组，既有语境又很实用。

13、S1:Sheisoutgoing

14、加拿大英属哥伦比亚省颁布的K12课程(BritishColumbia’sNewCurriculum)构建了三个要素组成的课程框架(如图3)：知道(know)、理解(understand)和实践(do)。“知道”是指的学生能知道课程内容学习标准，即学习这门课程每个年级的语言知识和主题。“实践”是指学生能拥有英语学科语言能力，掌握适合自己学习英语的策略，拥有学习英语的核心素养。“理解”是指的学生理解英语学科大概念，即学生学习英语这门课程将理解到的学科关键概念和总体原则，更深层地学习到英语学科的本质。大概念是指学生完成课程学习后仍然保留的关键概念，帮助将来更高一级的学习，超越目前的学习，能促进学生深度学习和终身学习发展。

15、正如魏书生老师说的那样，教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。那该如何进行反思呢？本人认为可从如下几方面着手:

16、(5)Discussion:WhatadjectivescanyouusetodescribeSangLan?要求学生总结出几个形容词，如optimistic，confident，positive，determined等。

17、根据这些单元大、小概念来设计不同类型的学习任务，因为昆明炎皇学校三年级以上的学生都不按照课时来上课，打破了传统45分钟的课，而是按照学生选课意愿选择每天学习的时长。整个学习以任务组的形式进行，每个任务组指向一部分的单元目标。所有任务组设计为侦探破案获得线索的关卡。制定学习计划前了解了学生学情，该学生为男生，对项目式活动会感兴趣，同时侦探类的闯关活动能够引发学生兴趣，在教学过程中使用多模态方式，利用音频、视频、互动游戏，充分调动学生多感官的参与。

18、在一节小学英语评优课上，只要学生说对了，教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“Good,good,verygood!”。课堂上“Good”声不断，多达十数次。

19、教师问学生：What’stheweatherliketoday?学生回答后，教师接着说：Whatabouttomorrow?Ithinktomorrowwillbewarmandsunny.Let’shaveaparty.Ok.

20、该环节设计很好，让学生对文章的主角Rose这个人有了全面的了解和认识，但学生回答时很是流畅，令我们听课教师觉得很惊讶，感觉像是在表演。因为该班学生水平一般，在没有任何准备的情况下能连续说出那么多词语，而且没有间断和重复，这种生成似乎有些出乎意料。

五、英语教学案例反思200字左右

1、In this class, several students don&#xt listen to me carefully.They are fifficult in class. Most of the students are good in class.

2、千头万绪，摸不着头脑

3、通过设计多种任务来提高字生的阅读能力，这无疑是正确的，但并非任务数量越多越好，有时任务设计不当甚至会起到相反的效果。学生阅读能力的培养是需要一个过程的，不是一日之功，更不是一节课就能解决的问题。

4、S3:Sheiseasygoing

5、以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后，全班评选出最佳表演小组。

6、反思：教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交际能力，重视对学生的激励性评价，重视激发学生的内趋力和积极性，这才是正确的评价导向。

7、你好，你好关于教学专长指你的教学过程，及你使用的教学原则和教学方法，教学组织形式，教学策略中你的特点与优势。这要结合你的特点来写，如英语口语，与基础知识，专业知识等方面来。希望对你有所帮助，祝好！

8、高中家长会主题标语大全

9、课堂上要求学生要听从老师的指挥，用心参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流潜力。

10、我就是这样一个微不足道的，甚至不被社会认可的小老师，我就是这样一个会为一件小事而欣喜的小女人，满足于孩子们的几句好话、一些成长。这就是当老师的喜乐，我很幸福。

11、除了介绍自己外他还赞美了该城市和该校园的美，赞扬了学生的聪明等，并且主动瀋唱了一首歌曲，用时大约5分钟，那富有磁性的言音和优美的音色一下子吸引了学生和所有听课教师的注意力，接下来的整个课堂中教师A在学生中间快速地来回走动，用他富有魅力的声音不断地向学生发出各种各样的指令。

12、教材的使用是个大课题，如何挖透教材、解构教材、升华教材是教师必须花时间思考的问题，是写好课时教案的重要前提。

13、教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行认真审视和分析的过程。教学反思可在课前、课中和课后进行，这里本人主要介绍一种课后反思的做法。

14、主＋谓＋间宾＋直宾 (S+V+IO＋DO)

15、课堂要讲究实效，公开课的课堂经过教师的精心设计，效果本应该更好，但事实却是一节公开课下来，学生感觉云里雾里，知识也学得不够透彻，像是教师把自己带到了“仙境”神游了一趟，脑海里留下的是热热闹闹的场面、教师流利的口语和来回穿梭的身影。

16、免费领取考虫教资面试系统班试听课

17、公开教学若配以一个好的课件，会给课堂增色不少。一个精致的课件可以增加课堂的观赏性，扩大课堂容量，减轻教师繁重的板书任务，但过于繁杂花哨的课件会令人眼花繚乱，尤其是太多的视频和动画无疑会分散学生的注意力，使学生忽视教学内容。

18、(内容提要)语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢？笔者结合小学语文阅读教学课文的特点，来谈阅读教学中读写结合的四个策略：抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力。抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的能力。抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。抓住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。

19、高一家长会感想心得优秀文章

20、现代教育教学技术给教师提出了更高的要求，学生乐于接受现代信息传播模式，而对传统的"课本加粉笔"模式有一定的抵触因此课件几乎成了公开教学的必备条件。

六、英语教学反思案例

1、如果说将教学比作一段旅程，目标是“要带学生去哪？”评价就是“看看学生到哪了”其中设计的评价活动通过学生表现型任务来进行。“学生将通过哪些真实的实践任务来表现期望的学习结果？”“理解能力的实作表现会以哪些标准来判断？”收集的证据包括“学生将通过哪些其他的证据(如随堂测验、正式测验、开放式问答题、观察报告、家庭作业、日志等)来表现达成期望的学习结果”“学生将如何反思及自我评价其学习？”

2、学生高阶思维要求目标归类中不仅涉及认知维度回忆、理解层面，还要深入到评价、创造层面，帮助学生学会深度学习，深层思考加工学习材料，实现大观念的顶层设计要求。逆向设计是从宏观的教育目标到中观教学目标再到微观的课程目标，将大观念、大单元思想进行落实。UbD中第一阶段确定学习学生将理解“哪些是大概念？”“期待学生理解哪些具体的大概念”，“哪些启发型的问题可以增进探究、增进理解、增进学习迁移？”“透过本单元学习，学生能知道哪些，能做什么？”

3、其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。

4、(4)字体多有艺术字宋体ComicSansMS，TimesNewRoman等。

5、学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。

6、本节课中教师在课堂一开始便很好地把学生吸引住了，如能及时收住，放慢语速，正确引导学生发言，调动学生思维，充分发挥学生的积极性，把自己的能量传递给学生，让学生成为课堂的主人会更好。

7、将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

8、大概念视角下如何进行单元教学设计

9、Game1:Weatherreport(见趣味活动1)复习有关天气的语句和词汇。

10、语言教学|珍藏40集学术写作视频

11、南阳市赵路坦名班主任工作室网

12、在评价活动对应的教学活动中注意培养学生将小概念与实际生活情境结合，从而形成单元大概念。根据单元目标，笔者给该学生制定的学习时间计划如下。(见上文表1)学生反思让学生重新思考和修正自己学习。学校以个性化的学材和视频音频包以及单独移动学习设备来帮助学生个性化自主性学习，单元学习目标属于为学生个人定制的，学习过程和体验也是个性化的。

13、教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。

14、教材上的练习要有选择性，根据不同层次的学生选择不同的难度，可以根据教师课堂的设计需要适当增减，不一定要题题过关，设计任务要目标明确要围绕本课的三维目标，其中知识与技能目标应该围绕词汇和阅读策略方面，过程与方法方面可以设计一些任务型表格、多项选择等以帮助学生理解文中的具体信息。

15、班主任工作计划的原则及基本结构

16、班主任工作手册大全，全面实用

17、T.WhatkindofpersonisRose?

18、S2:Sheisenthusiastic

19、毛主席，您永远活在我们心中！

20、所谓反思就是当你做了一件事，你犹豫不定，你陷入其中思考。当你最后觉得你做错了，你就会不停地纠结自己当初为何要这样做，当这种情况出现，你就要去听一下抒情的音乐。或者去玩下游戏。吃东西，看电影，别太纠结。然后就跟朋友说一声sorry！这就好啦。别闷在心里！

1、总之，要把握时机，提高听说潜力；要扩大词汇量，提高阅读潜力；要学好语法，提高读写潜力；要勤练习，提高写作潜力。

2、所以说，千万别低估孩子们的学习能力，激发和触动他们，让他们自发的开始努力是教学有效性的前提。

3、我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。

4、况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。

5、教师请两列学生每人依次说出一个形容词，学生共讲出wise,understanding,humorous,sincere,outgoing,delighted,open–minded,confident,energetic,distinguished等十几个形容词

6、学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。

7、公开课的课件要精致稳重、大方，符合学生的年龄特征，给人以美感。若一节课都用花花绿绿有声有色的多媒体课件来展示，不仅会令教师手忙脚乱，也会令学生出现视觉疲劳，教学效果也不一定好。更严重的是如果学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激，就会懒于思考甚至变得不会思考。

8、学生回答Ok后，教师说：Wemustbringsomefruit,foodanddrinktoourparty.Iwanttobringbreadandeggs.问一个学生：Whatdoyouwanttobring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。

9、教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’ssomesaladhere.问几个学生：Doyouwanttosharethesalad?当学生回答Yes时，教师说：Theywanttosharethesalad.并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Doyouwantotsharethesalad?请其他学生转述：Theywanttosharethesalad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。

10、痛过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。

11、“双新”改革，要赋予学生什么样的能力？

12、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。

13、＊ 其他成分(定状补表语)都可以看作是用来形容或描述主谓(宾)语的修饰语，只是有些是用来修饰主语，有些则强调谓语动词，而有些则描述宾语，从而使得句子更加丰富、生动、精彩。

14、小海同学是我发现的第一个班里的叛逆者，任凭别人怎样表达对英语的喜爱，他始终不抬眼看我，我请他回答问题，他经常都是毫不客气地的一句“我不会”，快速结束对话。因为工作繁忙，我只好利用作业批改的机会用笔与之交流。一段时间，收效甚微，他还是像保护自尊领地一样，拒我于千里之外，拒英语于万里之外。

15、让学生看书，听录音或看课件并跟读。

16、WhatdoesChenbring?

17、执教一节公开课如同完成一次蜕变，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的却是突飞猛进的专业成长。可以说公开课教学是迈向名师必经的门槛。但笔者在多年的听课评课观摩中也发现公开课教学存在很多的误区，下面将针对公开课教学中的几个共性的问题进行分析。

18、实例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我得知了其中原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在学习小组活动中能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”

19、教师基于大概念视角下来设计课程的图纸，从而将知识这样的“砖瓦”传授给学生，让学生能进行建构自己的知识体系。新课标提倡培养学生英语学科的核心素养。培养学生的核心素养需要基于大概念进行英语学科课程设计，从而让学生在掌握语言知识和技能的同时，掌握其他方面的知识与技能，培养学生的文化意识、思维品质、学习能力。按照课标中对核心素养的要求，基于大概念的英语教学能对学生语言素养和人文素养产生影响。

20、分享是交流经验、借鉴经验，人成功的捷径就是学习他人的经验。反思是人们进步阶梯！符合心理学的顿悟学说。

1、一节课下来，听课者满脑子都是教师A的身影和声音，而相比之下，学生的声音却很少听到，或者说在教师强大的气场之下，学生即使讲话也显得很没有目信，课堂的主角成了教师A，学生则成了看客。

2、教学案例是已经进行了教学实践活动，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”###教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任务而制定的课堂教学执行计划。

3、要想让学生融入情景，让学生勇于开口，教师要有开启学生的语言能力的钥匙：听力训练与模仿。让学生感受地道发音并点播发音技巧，让学生感受到说好一种语言的魅力，不断增强学生模仿、说、再模仿再说的信心。

4、(5)颜色多，有黑、红蓝粉等四种。

5、主＋谓＋表 (S+V+P)

6、每种课型都会有多种设计方法，但并不是课堂设计越多样化越复杂就越好。评价一节好课的标准也不是看课堂任务设计的多少。公开课教学往往是集体智慧的结晶，各路高手都会“出招”，也会涌现出很多“金点子”。